《教育的100种可能》读后感:不缺衣食,不愁住行了,我们,可以有点崇高的精神追求

   寒假开始了,读书也有了大块的时间。然而我留给自己的“任务”并不少,教材、教参,甚至是教辅,都要阅读研究。还有布置给孩子们的必读书目、推荐书目,作为老师,是一定要读的。别的不说,《西游记》的上下册,拿起来重温,有的生僻字可是查遍手中三四本字典,搜索了网络都查不到的……然而,这些并不轻松的事情却仍然是要做的。如果说原因是什么?那么,大概就是和假期教师必读书目《教育的100种可能》的读后感一样吧——

我想当一个好老师。

什么是好老师呢?
  一、什么是好老师呢?

我想应该是让家长觉得好,让学生觉得好。学生在长大的将来觉得你是好老师,在成长的当下,也觉得你是好老师。

爱之深必为之计深远,这是指向未来;而既然是为了他好,就要让他懂得,让他能够认同我是为了他好,这是指向当下。

这也是我常常跟孩子们交流的:好话要好好说,好事要把它做好,好心就要让别人体会到你的好意。如同李老师在《教育的100种可能》这本书中反复出现的一句话一样:让人们因我的存在而幸福。

《教育的100种可能》上下两册介绍了李镇西老师的36名学生。这里面讲述的不是成名成家的顶尖优秀学生事例,而是把很多平凡普通人的成长历程与教育故事,像高中语文老师、公交车司机、医生、警察、摇滚歌手、火锅店老板、足球教练……这许多并不算厉害的人物故事娓娓道来。很多共鸣,源自于它平凡、平民、平常。比如李老师给自己规定,三天病假的同学,班里一定要有人去慰问,一周病假的同学,老师一定要到家。班级同学中谁有了困难,大家一定一起帮助他。发现班级异动传纸条,开班会探讨……这些很“接地气”的情节,也发生在我们的日常教学生活中。甚至于在书中,李老师坦诚自己教育的不完美,犯过的错误,做得不好的地方。这在教师这个尊严性很高的职业中,并不是一个很容易的事情。但是也正因为如此,这本书真实了许多。和书中每一个学生的平凡普通一样,它所讲述的方法和事例,都是我们正在或者已经经历的。我们也是平凡普通的人,也会有崇高和局限。但是只要我们有心,我们就可以成为一位好老师。

成为好老师并不容易
 二、成为好老师并不容易。

好老师不仅仅是讨人喜欢,还要教的学生好。而这个学生好,含义是非常丰富的。为了这个兼容并包的“好”,自我要求极高的老师,会非常辛苦。《教育的100种可能》中说到,教育应该刻苦,而不是痛苦。

或者我可以给它换一个主语,学习应该刻苦,而不是痛苦。在我们的教育活动中,绝不仅仅是知识的传授,更重要的是精神的引领。所以,对于老师们来说,以“好”来自我要求,虽然辛苦,并不痛苦,如果能够看透,甚至能够以苦为乐;而传递到学生那里,也要让孩子们感受到,学习并不痛苦,刻苦就好。无论家境和自身资质如何,人都应该活出个积极向上的精气神来。

在过去的那个年代,李老师教授的孩子还是60后、70后?后来当然还有了80后。他们所面临的生活窘境和我们当时国家的情况是一致的。受限的是没有很好的硬件设施,大部分人家境平凡甚至贫穷,甚至于大量阅读课外书都是奢侈。在这样的穷困下,如果没有正确的引导,人可能就会失去求学的心思甚至是机会。但是从书中,我们仍能穿越时光,看到李老师竭尽所能散发的温暖和光辉,他是一个好老师,因为他让学生因为自己的存在而幸福。我们也一定能够达成共识,幸福绝不仅是物质条件的丰盈充足,而是李老师所言的“无论现在还是将来,他都是一个有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的人。”

李镇西老师的学生是这样说的:

“李老师给我的最大的帮助是让我学会去独立思考。”

“成绩决定不了你们的命运,但是努力一定能决定你们的命运,但是你在那个‘点’努力很重要。”

“在青春期这样一个特殊的阶段,李老师传递给我的,以致影响我的人生选择和对孩子的教育的,就是保持对这个世界探索的好奇心。”

“在三十多年前的那个照相机和录放机都是奢侈品的年代,李老师用一己之力为我们提供了‘精英教育’。”

大概李老师的教育目光是超前的,大概焦虑的大多数忘记了教育先贤的语重心长,大概对于幸福的追求,几十年过去,并没有变迁。关于这些,读书时,我获得了那么多共鸣。这些我摘录下来带引号的话,就是我追求的,我正在做的呀。读书时,你仿佛遇到了知己,遇到了同路中人,欣喜、宽慰、安心。真想把自己的课件截图也给人看看,我在本学期结束寒假开始的家长会上,最后就是以“上进心”和“独立思考”作为关键词与家长们交流的。

时光变迁,因为家庭条件不好而要好好学习的动力源已经不在了,没有“穷人的孩子早当家”的反向激励;大量的课外书这个学习困难也不存在了,“凿壁偷光”“囊萤映雪”“头悬梁锥刺股”很难打动孩子们;很差的软硬件学习环境这个障碍也不存在了,丰富的环境孩子们并不觉得是一件需要感恩的事情,反而是理所应当的,包括很多成年人也是这样想的……自有历史记载以来,物质条件最为丰盈的10后们,上进心的缺失是幸福感缺失的主要元素。新时代提出了新的命题,在新时代做一个好老师,激发学生上进,做“为他们的幸福人生赋能”的老师,很难。

即使很难,也要去做。毕竟,我们已经比《教育的100种可能》书中列出来的所有学生、老师,容易许多了。不管是各个方面的重视,还是各项条件的便利。更何况,我们还有这样的教育书籍作为引领。那么李老师说过的那些教育的伤痕累累,都是提醒啊,我们能不能在成为好老师的路上,少犯或者不犯这样的错误,而是真正地去关怀每一个学生,让每一个学生因为自己的存在而觉得幸福。这本书的最后,李镇西老师写道:“并不是每一个学生都喜欢我”。

让每一个孩子都喜欢自己,何其艰难。可是每当平和时,我都会想,这毕竟是个孩子,哪怕他乖戾,哪怕他叛逆。可是他还在成长中,总有变好的可能。不能在成长阶段就因为艰难而放弃,虽然人心都是肉长的,作为老师真的曾经被伤害被困顿心灰意冷过……

李镇西老师在从教近四十年的生涯中,反思了自己曾经犯下的错误:情不自禁地对不喜欢的学生冷眼相待,不由自主地挖苦讽刺,或不公正地批评、惩罚……对中等学生(“不起眼”的孩子)的冷落……还有更让学生无法忍受的“老师偏心”。作为一个人,而不是神,所有的老师包括我,都会和李镇西老师一样,有做得不当甚至是出错的地方。他在反思,我也在反思。所以我常常会和孩子和家长说,我和大家一起成长。这不是谦辞,而是心里话。从教16年了,在陪伴中,一届一届的孩子和家长都会给我新的启迪,也会让我照见自己的不足和局限。我要当好老师的初心没变,每一天、每一届的教育生活,都是在学习着、反思着、实践着。我也那么感激包容我不足的孩子们,他们的心胸是那么的宽广,他们的力量给予我莫大的支持和温暖。

李镇西老师说:“希望家长和老师通过这个书用另外一个眼光看自己的孩子,从容、欣赏、包容,和孩子一起创作出属于自己的教育奇迹或者说教育童话。”

奇迹不敢说,童话也未必是。我希望我正在教的孩子们都喜欢我,毕业了之后两三年、十几年、几十年,依然觉得,我,是他们人生中遇到过的好老师。这是我的幸福。为此,很辛苦,要做的更多了。但是曾经是孩子,曾经是学生,我知道遇到一位好老师有多么重要。我希望,对于我教过的学生来说,我就是那一位好老师。这是我的私心,也是我的公心,我的上进心。就像这次家长会的两个关键点:上进心和独立思考。我所独立思考后得到的结论是:不缺衣食,不愁住行了,我们,可以有点崇高的精神追求。

2021年2月15日