​教学反思|从巨人“心也软了”看童话的善——《巨人的花园》教学片段

英国著名作家王尔德的《巨人的花园》是各个版本的语文教材都选用的经典篇目。这篇课文充满着奇妙的想象,通过丰富而奇丽的童话情景,带给读者无比美妙的阅读体验,从中体会到与大家一起分享才是真正的快乐。

关于分享,学生读完课文即可领悟,但这篇文章的寓意只是分享吗?

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干国祥老师讲这篇课文的时候从基督教传教士伯格理的人生理想切入课文,先让学生谈他们的少年理想,再在课文学习后,让学生交流“你从这个童话中学到了什么

学生除了说分享才是快乐外,还说了要宽宏大量地对待别人,关爱他人、学会博爱等。

可见,故事的寓意是多方面的,我们在引导学生阅读时也要给学生自由表达思考的机会。

可是,仅仅体会到这些还不够,干国祥老师又带着学生“专家式阅读”,感受博爱,关心弱势群体。

干老师还补充了特蕾莎修女、伯格理的故事、泰戈尔《吉檀迦利》、以及美国诗人狄金森的小诗《假如我能使一颗心免于哀伤》,引导学生关爱弱势群体,懂得“人之爱就是宇宙的至美

干老师的解读可谓深刻,将这篇文章中的“善”讲出了深度,也拓展了宽度。

蒋军晶老师在他的教学设计中,也提到了小孩子的爱感化了巨人。

而我在引导学生阅读时,是从“心也软了”,体会性本善,童话中的善。

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开课时,我带着学生分类读词,同学们知道课文写了巨人、花园和孩子。题目是巨人的花园》,为什么要写孩子

有的说:“因为孩子在这里玩耍。”有的说:“孩子和花园有关系。”

我只是表面的,我想引导学生关注,孩子的作用。我问,这是怎样的巨人?课文主要写巨人的什么?学生有的说自私,有的说懂得了分享。有的说,写巨人的变化。

我接着追问,巨人有哪些变化?为什么有这样的变化?

这时学生说,因为一个小孩子。

“这个孩子是一个怎样的孩子?他做了什么,使得巨人发生变化?”我让学生读文,他们开始读第11、12、13自然段。勾划写孩子和巨人的语句。

秦光靓在分享时,说到,那个孩子太小,巨人“心也软了。”

我表扬她很会抓关键词语体会。我引导学生思考,这个孩子仅仅是“身高”太小、年龄小吗?他还是?

学生说:“弱小。”

“那巨人,看到弱小的孩子,心软了,他可能会想什么?”

“要帮助孩子。”“想到自己以前太自私了。”学生说。

“的确,巨人的改变固然是因为孩子触动了他,更重要的是巨人有颗着善良的内心。古人说,人之初,行本善。弱小、需要帮助的孩子,触动了巨人柔软的心。他认识到自己的错误,改变了对待孩子的态度。你们再到文中怎样写巨人的表现?”

学生马上就找到“轻轻地、静悄悄地、悄悄地、轻轻、抱起”,并说感受到巨人此时,和蔼可亲,温柔。

读到这里,我小结,巨人对孩子施予援手,孩子用“搂、亲吻”感谢巨人。于是,人与人从之前的隔离、冷漠、害怕变成了互爱、友好、共享。生活中除了孩子,还有哪些弱势群体?

学生说“老人、残疾人”。我在黑板上板书“怜悯、悲天悯人”,让学生记下来。告诉他们,要心怀善良,帮助、爱人。

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写下这些文字后,我发现我的解读有些肤浅,设计也没有干老师那样深刻,我该像干老师那样举事例,佐证童话中蕴含的“善”,成人受孩子启发会发生了变化

不过,从“心也软了”体会到巨人或者说每个人内心的善,我觉得是我的解读。巨人的花园不仅是孩子们的乐园,也是我们带孩子们在童话中寻找“善”的家园

备课时,我还想到了丰子恺《缘缘堂随笔》中,写小孩子的文章。那种向孩子学习的态度,爱孩子的心让人感动。童话,不仅奇妙、故事打动人,寓意也是发人深省。再有机会讲时,我再做补充吧。

不足之处,期待老师们批评指正。

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