《漏》文本教学解读和学习活动设计

一、 文本教学解读
《漏》是一篇诙谐幽默、妙趣横生的民间故事。故事主要围绕虚拟形象“漏”展开,故事的第一、二自然段以民间故事的常见方式“从前,…..”开头,交代了故事的主要人物以及人物之间的关系:老公公、老婆婆养了一头小胖驴,住在山上的老虎一直想吃小胖驴,住在山下的贼一直想偷小胖驴,“山上”和“山下”的细节想必是讲故事的人经过深思熟虑的,因为如果老虎和贼都住在“山上”或者“山下”,且他们的目的如出一辙,那就不会闹出后面的笑话,而小胖驴的命运估计也凶多吉少,所以这一细节的安排,为后面情节的曲折离奇做了铺垫。
故事的第三至十八自然段讲述了一个发生在雨夜的故事。起因是老虎和贼碰巧都对老婆婆家的小毛驴心生歹意,就不约而同地来到了老婆婆家,老公公和老婆婆听到响声后正在揣测这个响声是什么,交谈中老婆婆说自己不怕虎,不怕狼,就怕“漏”,躲在一旁的老虎和贼听了这话,都开始害怕了,他们都认为这个“漏”肯定比自己还要厉害,歪打正着,他俩又撞在了一起,他们俩都以为对方是“漏”,吓得落荒而逃,他们逃窜了一路,终于摆脱了对方的“威胁”,但是由于各自的贪心,他们又打算回去吃驴和偷驴,结果在歪脖子树下再次相遇,吓得滚落山坡晕了过去。故事的第十九、二十自然段是故事的结尾,雨停了,天晴了,场景又回到了老婆婆的家,那头小胖驴相安无事,只是屋顶又漏雨了。
故事中的“漏”(明线)和“雨”(暗线)共同推动着情节的发展。“漏”推动了故事中人物心理活动的变化,而“雨”则暗示着故事情节的发展走向,因为“下着蒙蒙小雨”,所以老婆婆才怕“漏”,又因为老虎和贼都做贼心虚,所以才害怕,正因为有这些潜在的逻辑关系,才构成了这曲折离奇的故事情节,整个故事读起来妙趣横生。从这层逻辑关系出发, 这节课的学习目标可以定位在两方面:一是能通过抓关键词句,体会老虎和贼的害怕心理;能通过朗读、交流等形式感受民间故事情节的趣味和语言的生动。二是能借助示意图和文字提示,按照一定顺序复述故事的主要内容。
当然,《漏》作为一篇民间故事,针对其口口相传的特点,教师还要引导学生关注其中口语化的语言表达。比如,老婆婆说:“管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏”,又如“旋风一样,停都停不下来”“想想不甘心,还是要回去偷驴”,这些语句富有浓浓的生活气息,且是我们生活中常用的口语化语言,读起来饶有趣味且通俗易懂,因此,教师可结合本单元“趣味故事会”的口语交际主题,把这篇课文作为“趣味故事会”的选材之一,指导学生把这篇课文讲得生动有趣,真正实现民间故事口口相传的教育价值。
根据上述文本教学解读,本节课学习活动设计如下:
1. 运用已学过的方法自主识字学词;自主朗读课文,读准字音,读通句子;初步了解课文大意;
2. 能通过抓文中关键语句的方式,体会老虎和贼的害怕心理;能通过朗读、交流等形式,感受民间故事情节的有趣和语言的生动;
3. 能借助示意图和文字提示,按照一定顺序,复述这个故事的主要内容。
二、 学习活动设计
板块一:缘题质疑,激趣导入
1. 板书课题,结合字形解释“漏”字;
2. 出示茅草屋图片,帮助学生理解下雨天房屋容易漏雨的原因;
3. 书写“漏”字,导入新课;
(1) 检查课文朗读情况,做到读准字音,读通句子;
(2) 以组为单位思考并交流:故事中人物都有谁?他们之间的关系是怎样的?发生了什么事情?结果如何?
板块二:品词析句,感受形象
1. 默读课文,通过文中具体语句,体会老虎和贼害怕“漏”的心理活动;
(1) 默读课文,思考从文中哪些地方可以看出老虎和贼害怕“漏”,划出相关语句;
(2) 以小组为单位,交流自己从哪些具体词语或句子中感受到老虎和贼害怕“漏”
的心理,教师相机指导;
(3) 班内进行分享交流;
2. 选择自己最感兴趣的部分,和同学分角色朗读,体会故事的趣味性;
(1) 以小组为单位选择搭档分角色朗读自己最感兴趣的部分,教师相机指导;
(2) 组内推选代表在班内展示交流;
板块三:借助支架,学习复述
1. 点明《漏》的题材,激发学生复述兴趣;
(1) 引导学生关注《漏》是民间故事,民间故事具有口口相传的特点;
(2) 引导学生关注课后第三题,思考如何借助示意图复述故事主要内容;尝试自主复述;
2. 引导学生思考并交流自己是如何借助课后示意图进行复述的,尝试阐述思维过程;
(示意图表示的是地点变化:老婆婆家-逃跑路上-歪脖老树-山坡下-老婆婆家;文字提示的是关键的信息,在复述过程中必不可少)
3. 在阐述思维过程的基础上,指名学生借助示意图和文字提示,复述课文主要内容,教师相机指导;
4. 结合口语交际“趣味故事会”主题,鼓励学生在熟练复述的基础上,尝试把故事讲得更生动有趣。
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