在小学、初中阶段，错别字可以说是语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下两个原因：
1．汉字本身的特点。
汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。而且同音字多。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音、一音多字的现象。
2．孩子的心理原因。
（1）感知不精确，辨析不准确。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。
（2）注意不稳定，粗心大意。孩子的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。
（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹果”错写成“平果”。
（4）思维的定势影响。在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。如：批评——批抨。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船”。
对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？
在学习识记汉字时，大家比较熟悉的方法有字音、字形、联想记忆法，这里提醒各位家长还要采用螺旋式复习法。
孩子缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。
研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。
实验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。
