教一年级不必紧张

听说，很多即将教一年级的老师是有些忐忑不安的。一年级是小学阶段的起始年级，关乎小学未来五年的方方面面，当然至关重要。
但也不必紧张，困难总是有的，方法也会有的。我曾经接一年级时，是带有很多期待和激动的，哈，真的，自己从头带一个班级的愉悦感，难以言说。
我首先想说的是，不管你是班主任还是科任老师，首先我们要明确一个信念，你可以不用生命去教书，但你应该看到一个个鲜活的生命。在一间教室里，如果你能“看见”一个个生命在绽放，那么你才有可能带好一个班级，教好你的学科。
这是我的观点，也是我的执念。老师只有拥有了这样的信念，很多教育问题就会迎刃而解。
一、关于一年级的组织教学
一年级的宝宝活泼好动，组织教学比其他年级都困难一些，很多老师因为教一年级废了自己的金嗓子，苦不堪言。我们班真的都还好，除了大型活动，我极少使用“小蜜蜂”扩音器。
原因是从一入学开始，我教孩子们学会的能力是倾听。
倾听的练习，首先是姿态，身正足安，眼睛盯着老师，点头或眼神给予老师回应。其次是思维，你得随时关注孩子们倾听的状态，有没有听清楚，有没有听明白，能不能准确表达，回答问题也好，单独交流也好，反反复复去练习孩子的倾听能力。对那些特别会倾听的孩子，要及时大大地鼓励表扬。另外，为了减轻老师的嗓子压力，还得教会孩子看手势。双手拍三下，跟着老师拍，表示安静。食指封嘴“嘘”一下表示安静，双手合起来表示“小嘴巴，闭闭好。”手势语，是我和孩子们的暗示语，是我们之间的秘密，别的班级看不懂的，把它当作好玩的事情，孩子们记得快，也乐在其中。
其实我的一年级很少使用口令教学。比如“小眼睛，看老师”“小嘴巴，闭闭好”等等之类的，我很少用。原因也很简单，个人风格让我觉得很幼稚，也不利于我讲课的流畅度。当然，口令的调节作用在一年级上册还是比较明显的，一年级下册可以适当减少，把时间多给孩子朗读写字等语文活动上。
课堂上的组织，夸小朋友很重要。当然，这个夸一定不要停留在“你真棒”的层面。表扬孩子的手放平，表扬孩子的眼睛盯得牢，表扬孩子的专注的样子，总之，表扬的“点儿”一定要细，细致到孩子们可以跟着去模仿学习，你表扬的方向就是其他孩子努力的方向。
二、关于一年级的拼音教学
首先，我们还是要明确一个观念——拼音无非是一个工具，帮助孩子识字的工具。我们不要把它想得过于重要，过于压力大。我们班很多零基础的孩子，刚学拼音的时候，速度确实要缓一些。
认识一个拼音宝宝，多用图片，多用实物，用具体形象的东西让孩子去感知。多用故事，融入拼音宝宝的故事，吸引孩子的注意，也能让他感受到拼音宝宝的有趣，无意之中记住了拼音宝宝的故事。具体操作方法，可以多观看千课万人的示范课。我在一年级教拼音之前，购买了不少的拼音课，总结出的两个规律：第一个，多用好玩的故事。第二个，多给孩子实践的机会。
让孩子多念，多说，多拼，没有其他的窍门。
另外我觉得还可以把拼音融入生活。一年级时，下课我会跟孩子们玩儿游戏，拼音大转盘，拼音闯关，拼音卡片，一群小孩子围着你拼读，氛围自然就上来了。会拼的，兴致勃勃，急于表现；不会拼的，偷偷学习，跃跃欲试。
孩子们挺喜欢把拼音融入生活。午餐时候，会告诉我：“虫虫老师，请给我一些tu dou si。”“哇，拼得很准确，奖励你多来两根土豆丝！”然后，他们会为了想要吃的菜，拼出各种各样的食物。在家里，我们也玩儿用便利贴用拼音给家里的东西命名，bing xiang（冰箱）xi yi ji（洗衣机）……各种各样，五花八门。
一年级，就需要老师想各种办法把知识“玩儿”起来，让孩子体会到知识的快乐，学习的快乐，这是非常重要的。
最后我想说的是，不要给孩子增加太多默写的负担。我们班我从不默写拼音的，但他们拼音写起来也很少出错。因为，有兴趣，觉得好玩儿，自己愿意学！有个别孩子刚开始稍微慢一点，拼读有一些困难，突然在某个时候，他似乎顿悟了，一下就会拼写了。孩子有时候也需要时间。
所以，所有的技巧，我觉得归纳起来一句话就是——把儿童当儿童，把孩子当孩子。
三、关于一年级的习惯养成
习惯养成是一个很大的方面。上课的习惯，作业的习惯，书写的习惯，排队的习惯，就餐的习惯……没错，一年级，就是这样事无巨细，琐碎到怀疑人生。不要指望一下子把所有好习惯养起来。我做的是好习惯分解养成计划。第一周重点，就餐习惯培养。第二周重点，文明入厕习惯。第三周重点，清洁卫生习惯。……每周一个重点，反反复复，本周加一个巩固上一个，把好习惯滚动起来。
具体操作方法是，第一步，先示范。比如，吃饭的习惯。我要先示范排队，轻轻拿盘子，双手拿稳餐盘，等着老师添菜，然后慢慢地走到自己的座位。归还餐盘，勺子放哪里，筷子放哪里，怎么把餐盘摆整齐。说孩子听得懂的话——“餐盘的洞洞对着洞洞哦。”
对一年级孩子来说，讲100遍不如示范1遍。
第二步，把这周重点培养习惯写在黑板上方，让每个孩子都看见。这周的五天，我会重点观察这个方面的完成情况，实时提醒。第三步，周五放学前，反馈这周吃饭习惯怎样。
从一年级时，小熊猫班的光盘行动都做得很棒。先把饭吃好，学习才有劲头呀。
不管是培养哪个好习惯，都可以遵循“示范——监督——反馈——坚持”这样的步骤行成一个闭环。
习惯的养成老师会非常辛苦。但请一定相信，一年级的习惯培养好了，到了二年级老师就会轻松很多。走过的每一步，都会在未来得到丰收。
四、一年级的语文课堂教什么
识字、写字、朗读，是我在一年级语文课上重点培养的。
识字，一定要学习许嫣娜老师、史春妍的识字教学，根据不同的汉字的特点，采用字源识字、图片识字、故事识字多种方法，多管齐下，穿插使用，非常有效。关于她们的识字教学，我专门做过“小研究”，受益匪浅。我以前从未发现，一个汉字竟然可以那么美。真的，一个汉字就是一幅画，一首诗，一个小故事。
写字，我曾专门写过一篇写字教学的文章。总结起来就是，一笔一画，严格要求。小熊猫们现在写字已经超越了很多成年人，老母亲的我常常会觉得感动。事实上，我们经常找不到教育的幸福感，也许是来源于我们方法不对，因而在学生身上看不到“成效”。教育的确是慢的艺术，但也是需要智慧的艺术。
朗读，关于朗读我还是用了很多功夫的。刚开始是让孩子们听柏老师的朗读示范，但也许是录音的缘故，孩子始终觉得有隔阂，效果不佳。我是无奈之下，自己每天早晨起来，播放柏老师的朗读，自己练习，再去班上教孩子。也没什么诀窍，也是一句一句教，看到逗号句号怎么办，怎么讲究个语气语调，不过是把我在学习的经验告诉了孩子们。别小瞧孩子们的潜力啊，多练习几次，朗读的水平就会远远超过你。
我想，这也是为什么我们班孩子写话标点符号为什么不容易写错的原因吧，一步一步走扎实的朗读底子，早就把标点符号的使用潜移默化了。也许，有的孩子不会正确使用标点符号，大多来源于语感的欠缺。
教孩子们朗读的过程，我其实真切地明白了一个道理——教学相长。我感谢我的孩子们。
我一向不擅长总结，也许在交流中才能听到我的“方法”，只言片语中，也难以用文字表达清楚。
写这篇文章时，也有一些感慨。在我教书的前五年，我执着上课、赛课的技巧，学会了很多可以列为123456的方法窍门。但近两年来，也许是因为读了一些西南联大大师们的书，我仰慕他们的真才实学，敬佩他们的“无招似有招”，也许是因为真正接触了于永正、贾志敏老师的语文教学，知道了“大道至简”“大道无痕”，我的教学逐渐从各种五花八门的技巧走向真实而简单。
如今，我虽然放弃了那么多技巧，但我感觉自己走得更扎实，看到学生真实的成长，我也渐渐更有底气。我们努力成长，别忘了，带着学生一起成长。