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《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计

【教学目标】

  1. 了解新闻评论的基本特点,梳理本文论 述逻辑。
  2. 理解“工匠精神”内涵,把握其当代价值。
    【教学过程】
    一、导入新课
    课前,我在百度键入“工匠精神”进行搜 索, 获得 的相关信息竟然高达 1 亿条!可见, “工匠精神 ”一词已经成为我们这个时代的热 词。那么,什么是“工匠精神”? “工匠精神” 对当下社会具有怎样的作用和意义呢? 这节 课, 我们学 习李斌发表在《 人民 日报》 上的 这篇新闻评论《 以工匠精神雕琢时代品质》, 一起来探讨这些问题。
    二、研读标题拆解标题,提炼文章基本观点。
    新闻评论,需要对新闻事件、新闻人物做 出旗帜鲜明的评价。一篇优秀的新闻评论,观 点鲜明集中,直指要害。新闻评论的标题,往 往就是作者的基本观点。它通常由若干概念组 成,是一个具有特定逻辑关系的判断。文章正文, 则是对此观点的具体阐发。因此研读标题能收 到纲举目张、事半功倍之效。
    请同学们将标题拆解为若干词语,用一句话概括作者的基本观点,并用你认为合适的图 示呈现出来。
    点拨 :新闻评论属于实用文,实用文的阅 读有两个关键路径 :理解基本概念和把握基本 判断。先把标题分解为若干问题,即本文的基 本概念,然后进一步分析这些概念组织起来后 所形成的基本判断,即本文的基本观点。
    明确 :本文标题包含两个思维层级。
  3. 概 念层级, 包括“工匠精神”“时代品质”“雕琢”。2. 观点层级,“工匠精神”为什么能够“雕琢”“时 代品质”?如何“雕琢”?本文基本观点是工 匠精神能够丰富或提升一个社会、一个时代的 文化精神内涵与境界。
    三、梳理文脉研读标题,固然能大体了解文章内容梗概, 但要达到深度理解,还需细致分析文章,进一 步厘清这些概念与观点之间的内在关系。请思 考以下问题 :这些词语是怎样一步步丰富、逐 渐形成如今具有特定含义的概念“术语”的, 这些含义之间的关系是怎样的?如何理解“工 匠精神”对于当代社会的意义。
    (一)“工匠”溯源要理解“工匠精神”对于当代社会的意义, 首先必须明确“工匠精神”的内涵,要做到这一点,必须了解什么是“工匠”。请同学们说说 自己所熟悉的工匠有哪些。
    预设 :建筑大师鲁班、机械专家马钧、铸 剑能人欧冶子、纺织高手黄道婆、庄子笔下的“庖 丁”……
    以上这些都是工匠的典型人物。而要真正 理解“工匠”的含义,还应该超越个体,从历 史的视角来分析。
  4. “工匠”前世。
    阅读下面的补充资料,说一说“工匠”的 最初含义,并给“工匠”下定义。
    图片

工,巧饰也。象人有规矩也。
—— (东汉) 许慎《说文解字》
周人尚文采,古虽有车,至周而愈精,故一器而工聚焉。如陶器亦自古有之。舜防时, 已陶渔矣,必至虞时,瓦器愈精好也。
—— (明) 徐光启《考工记解》
点拨:根据材料中的有关阐释, 提炼“工匠”的若干基本特征, 如“特定领域”“技艺高”“有 追求”等。
明确 :按《说文解字》的解释,工匠指的 是有“技”之“巧人”,“百工”都是有“技” 之“巧者”。古代的“工匠”,是指在某一领域 技艺高超,并不断追求技艺精进的人物。

  1. “工匠”今生。
    在科技飞速发展的今天,3D 技术、机器人 在技艺上早已超越了人工技艺。那么,传统社 会所孕育的工匠精神是否还有坚守的必要?
    明确 :非常有必要。作者明确指出,坚守 工匠精神,因为工匠精神是一种改变世界的现 实力量。
    追问 :你的观点是什么?
    示例 :我认为,有必要。现代社会,自动 化程度越来越高,人类在技艺上已无法匹敌机 械,但是“工匠”身上所积淀的 “工匠精神”却 超越了“手工技艺”层面, 成为一种时代精神。“工匠精神”中包含了一些特别的东西,超越一 般技艺、具有更高层级的精神性的东西。
    (二)探究“工匠精神”的发展历程
    “工匠精神”的内涵是一个不断丰富的过程, 请大家结合文本内容,用恰当的词语概括其发 展的层级,并绘制 “工匠精神”的发展历程图。
    点拨 :研读课文第 2—4 段,从时间维度提 取整合文本信息,用最精准的词语进行概括。
    明确 :“工匠精神”的内涵是不断发展、丰 富的,作者明确总结出三个不同的阶段。
    初级阶段 :较为原始的含义主要是指 “专业 技艺”。如课文第 2 段,今天的“匠”,已成为 心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。
    中级阶段 :指 “职业操守”,从“术”开始 上升为“道”。如课文第 2 段,职业与职业没有 高低贵贱之分,但人与人从来都有职业品质、 专业精神的差别。第 4 段,将一门技术掌握到 炉火纯青,这固然是工匠精神,但工匠精神的 内涵又远不限于此。
    高级阶段 :“生命哲学”是 “工匠精神”的 最高境界。如课文第 4 段,工匠精神中所深藏的, 有格物致知、正心诚意的生命哲学,也有技进 乎道、超然达观的人生信念。
    由此看来, 随着技术的不断进步和发展,“工 匠精神”的第一阶段会被超越,但第二、第三阶 段始终能够塑造我们的精神,影响我们的社会。
    参考图示 :
    图片

小结 :作者透过现象看本质,由表到里、由浅入深地分析问题,逻辑严谨,在尊重新闻 事实的基础之上,融入了自己的思考,体现出 新闻评论作为媒体灵魂的眼光与深度。
(三)涵泳“雕琢”
挖掘“雕琢”一词的深义,能够帮助我们 理解古老的“工匠精神”对于我们的时代所具 有的深远意义。那么“雕琢”究竟有何含义呢?
阅读下面的文字,解释“雕琢”本意。
如切如磋,如琢如磨。
—— 《论语 · 学而》
治玉石者,既琢之而复磨之 ;治之已精, 而益求其精也。
——朱熹注《论语 · 学而》
点拨 :可以通过分析“雕琢”一词的含义, 也可以通过相关阐释来了解这一词语的丰富内 涵。同“工匠精神”一样,“雕琢”一词也既具 有多样性,又具有层级性。
明确 :“雕琢”的原始含义即雕刻玉石,具 有鲜明的精细劳动的特征。朱熹将其深化为“治 之已精,而益求其精”,如此,“雕琢”就突破 了手工技艺层面,具有了追求完美的精神活动 特征,并进一步发展为一种影响甚至改变现实 的力量。

  1. 既然“雕琢”蕴含着影响、改变现实的 巨大力量,那么,古老的“工匠精神”究竟如何“雕 琢”,或者说如何影响和改变我们这个时代的品 质呢?阅读课文 3—4 段,针对如下两个句子展 开讨论。
    ①为中国制造强筋健骨,为中国文化立根 固本,为中国力量凝神铸魂。
    ②工匠精神里蕴藏着格物致知、正心诚意 的生命哲学
    点拨 :第①句话要注意分句之间的逻辑顺 序。第②句抓住“格物致知”“正心诚意”两个 词语在意义表达上的不同角度。
    明确 :
    句①主要从三个层面阐释了“工匠 精神”对时代的影响—— “为中国制造强筋健 骨”,突出了“工匠精神”主要在制造技术层面 发挥作用, 并且其效果是“强筋健骨”,说明“工 匠精神”能够提升产品的质量、性能。“为中国 文化立根固本”突出了“工匠精神”在继承传 统民族精神上发挥的积极作用,体现了高度的 传统文化自信。“为中国力量凝神铸魂”则进一 步强调“工匠精神”可以凝聚国家力量,加强 民族认同。“工匠精神”对时代的影响在上述三 个层面是不断深入、不断推进的。
    句②表现为“求真”与“求善”两个维度。“求真”是“格物”而“致知”,“求善”则是“正 心”而“诚意”,最终实现对人自身生命的完善。
    小结 :通过以上分析,我们知道了新闻评 论在表述观点时具有言简意赅、点到为止的特 点,不需要做详细阐述。因为丰富的新闻人物 与事件已经为观点做出了注解。所以,我们在 阅读新闻评论时,要能从三言两语的断语中读 出丰富的内容。
    四、深化拓展
    通过梳理,我们对 “工匠精神”有了比较深 入的认识,它是一个不断向人生更高境界攀登的过程。
    (一)绘制“工匠精神”层级图按照梳理的“工匠精神”发展历程,小组 合作,绘制一个工匠精神层级图。要求以“匠” 字为开头创设三个词语,能够准确概括三重境 界的特点,并做出解释。
    点拨 :“工匠精神”包括三种境界,创设的 词语要能够表现上升过程。
    参考图示 :
    图片

明确:三个词语分别是匠技、匠心、匠魂。“匠 技”对应“专业技艺”,是初级的技术层面;“匠心” 对应“职业操守”,是中级的职业态度层面 ;“匠 魂”对应“生命哲学”,是高级的生命态度层面。 金字塔造型寓意三种境界由低到高,每上升一 个层级,都是一种人生的挑战和跨越。
(二)迁移训练
新闻评论非常注重评论角度。《以工匠精神 雕琢时代品质》在选择评论角度方面给了我们 很大的启发。本单元的几篇人物通讯都呈现出 丰富的新闻价值,请你选择其中一篇,选择合 适的评论角度,写一篇新闻评论。
提示 :科学家袁隆平身上体现的创造性劳动、 大胆质疑精神、服务社会的情怀等都是极有价值 的评论角度 ;售货员张秉贵作为杰出劳动者,他 突出的劳动技能、业绩和劳动模范的奉献精神正 是时代所需 ;科学家钟扬的事迹也启发我们 :何 为“探界”,怎样“探界”,科学家的“探界”品 格对于时代具有怎样的精神引领作用。
简评
构建破解任务关键点的语言实践活动
沈国全 上海市嘉定区教育学院
2016 年“工匠精神”成为网络热词并被写 入国家政府工作报告,引发广泛关注。其中不 乏质疑的声音 :在高度自动化的现代社会,坚 守传统社会所孕育的工匠精神是否仍有意义? 对此, 同年 4 月, 李斌在《人民日报》发表《以 工匠精神雕琢时代品质》一文,尝试厘清工匠 精神的内涵,探讨其时代价值。文章入选统编 教材必修上册第二单元,虽然篇幅短小,却是 单元中唯一一篇新闻评论,且单独成课,与报 道袁隆平、张秉贵、钟扬三位劳动者杰出事迹 的三篇新闻通讯及咏叹劳动之美的两首诗歌, 共同构成对劳动价值及意义的探讨,落实实用 性阅读与交流任务群的学习目标。这些作品对 完成促进学生深度理解劳动的意义,培养学生 新闻阅读的思辨力,实现媒介素养的单元学习 目标,可谓独具教学价值。
杨艳老师的教学设计从拆解标题的语言实 践活动入手,引导学生在开阔的时间维度和个 体家国空间维度中把握文本观点,厘清文章脉 络,挖掘“工匠精神”内涵,理解其当代价值, 建构起了经纬交织,富于思维深度,彰显文化 厚度的课堂形态。其教学设计的借鉴价值主要 有以下两点 :
一是把握单元重点,有效落实学习任务。单元视野下的单篇教学,聚焦单元重点,依托 文本素材,突破单元学习任务关键点是核心。关于新闻评论, 单元学习任务二要求“梳理《以 工匠精神雕琢时代品质》一文的思路,体会文章是怎样辩证地讨论有关‘工匠精神’的话题的”。从任务表述看,如何理解“辩证”是关键,此处的“辩证”是指文章在尊重新闻事实的基础上,有的放矢地提出观点并合理阐释。杨老师的教学设计通过拆分观点句、解析关键概念“工匠精神”、厘清概念间的逻辑关系等学习活动,层进地引导学生基于现实意义,形成对文章观点的深度理解和反思评估。此外“迁移训练”环节中新闻评论撰写的学习活动,不仅实现了对课内所学的巩固与迁移,落实了单元学习任务二中的第三点,也实现了单元各篇之间的贯通整合。总体而言,教学设计准确把握并相对有效地落实了单元相关学习任务及新闻评论学习的基本要点。
二是创设学习支架,构建语言实践活动。
如何将学习任务分解细化,设计积极的语言实践活动并提供学习支架,促进学生学习方式的变革,是基于单元学习任务进行教学设计的要点,也是难点。杨老师的教学设计在这方面做出了积极的探索。例如在“工匠精神”内涵的解析中,恰切地引入了《说文解字》和《考工记解》中的相关记载,引导学生从历史纬度辨析概念内涵 ;又如提供了图化的学习支架 :为了形象地呈现并引导学生不断深入发掘“工匠精神”内涵的三个层面—— 专业技艺、职业操守、生命哲学,杨老师智慧地绘制了工匠精神内涵发展历程图,并进一步用“工匠精神的层级境界图”来揭示三个方面的层进性。整堂课杨老师都试图用形象化、直观化、结构化,更符合读图时代学生认知的形式来构建学习活动,促进学生对课堂的深度参与,更好地进行自我的语言建构。
此外,杨老师的教学设计还有其他一些优点,如关注文章的前后联结,强调单元的整体感;贯彻单元人文主题,凸显学科育人价值 ;等等。
受篇幅所限不再一一赘述。需要提出并与杨老师及各位同人共同探讨的是 :教学设计主要聚焦于文章论述逻辑的梳理,对于新闻评论的突出特点——“现实针对性”与“舆论导向性”的观照不够,新闻评论的文体特点凸显略显不足。
摘自《中学语文教学》2022.8
链接:
1.《喜看稻菽千重浪》课堂实录
2.《以工匠精神雕琢时代品质》课堂实录
3.劳动单元作文指导课堂实录
4.《心有一团火 温暖众人心》课堂实录
5.胡文君 《以工匠精神雕琢时代品质》课堂实录

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