2023-05-08 分类：教师文苑
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这个寒假，既没有做周密的计划，也没有信誓旦旦的发朋友圈立一个flag，只想着能随心随缘，遇到喜欢的人和事就多停留一会儿，不适合自己的就让它随风飘散，怀着这样的心态，一个夜深人静的夜晚，我捧起了周国平大师的《周国平论教育—守护人性》。
翻开书，是我最喜欢读的那种，通俗易懂接地气，每一辑里的小章节篇幅不长，文字也很通透，读完让人不会轻易就忘记，更多的时候，话能说到我们的心坎里。本想的是每天读一点，结果读起来便忍不住放下，一口气读完了五辑，一抬眼，已晨曦微露。书中每一页上都有直击我心底的句子，忍不住边看边圈圈划划写写，记录了自己的随感，新年后把书翻来再看，不由得笑出了声，书的每一页都像一个“花猫脸”。
捧着书，读着大师对教育的思考，教育应该回归常识，回归人性，我不禁想起，当我们都还是孩子时，经常被告知：你成为谁谁谁那样就好了。却极少收到这样的鼓励：你只要成为你自己，就可以了。
大师周国平说，教育说到底还是要实现自我教育，学校教育的使命就是要为学生提供一个自由的环境，保持孩子神圣的好奇心，还给孩子内在的自由，不去过度限制，不去扼杀兴趣。我想，因为生命本就是一场自我完成的旅行，在这个过程中，你并不需要成为任何人，你只需要成为你自己。
我读大学的时候，我们所在的教育科学学院还有一个专业是心理学，近水楼台先得月，也就很自然地去“蹭”了很多心理学课程。在精神分析领域，经常提到关于“成为自己”这个话题。记得人的心理有两种组成部分：真实自体和虚假自体。真实自体包含着每个人独特的、原创性的部分，是一种自发性的真实感；虚假自体则意味着人们行动和功能像正常人，但实则内心虚无。为什么会造成这两种情况？如果我们教师能能够看到孩子的本能需要和真实存在，并且像一面镜子一样反射给孩子，了解孩子的创造性，尊重他的想法，根据他的需要进行适应和改变，就能让孩子建立起一种真实的自体感。而为了教学而教学的老师，忽略了或误读了孩子的需要，不能促进孩子的成长，而是让孩子扭曲自己来满足外部的需要，进而获得肯定，在这样的成长环境中，孩子的自发性和创造性将会暂停发展，成为一个表面适应良好而内心空洞的人，最终也将活成了别人眼中的自己，失去了自我。
如果说每个孩子都是一颗怀揣着潜力的种子诞生到这个世界上，那么，这粒种子到底会长成一棵橡树，还是变成一株雏菊，在刚开始的时候，谁都不知道。但可以明确的一点是，当孩子内在的自我被唤醒以后，就会与这个社会建立起一种更深的连接和碰撞，找到属于自己前进的方向。我们希望孩子们每天都拥有好心情，若一味压制孩子内心的自我，生硬地灌输孩子并不感兴趣的内容，何来好心情呢？更谈不上好方法和好习惯了。一个人唯有人性健全了，才可能实现真正的幸福，也才可能真正的优秀。
每个孩子都需要被看见，被认同，这样才能激发出孩子的创造力，形成属于自己独特的视野与品位。因为每个人自有他的起点和终点，当我们培养一个孩子时，若能够将目光从外部的追逐，收回到其内部的探索和成长，便也开启了让孩子成为他自己的绽放之旅。
